主要完成人：李明星、杨仕椿、向昌成、钟顺秋、罗 平；
获奖情况：阿坝师范学院第二届教学成果奖一等奖(2019.12)。
一、成果研究的背景与意义
随着地方经济发展的快速发展，对应用型人才的需求日益突出。随着高校毕业生就业难的问题越来越突出，作为人才培养的主体，高校在人才培养的构建方面，也急需在培养模式、实习实践、就业指导方面拓展新思路。因此，促进双创教育与专业教育深度融合，适应经济社会发展需要，是落实国家创新驱动发展战略、促进大学生更高质量创业就业的重要举措。将双创教育贯穿于大学生培养全过程，努力实现双创教育与专业教育深度融合，是应用型转型高校与专业建设进行内涵建设的重要任务。
二、成果简介及主要解决的教学问题
1. 成果简介
本成果致力于大学生创新创业、学生科研等培养模式及实践的探索，始终坚持以培养应用型人才为目标，体现“学、创、用相结合，深度服务于西部民族地区”的特点。主要成果有：
①探索并建立理论、实践、研发相结合的培养思路，从方案设计、教学环境建设、课程内容建设多维思考，逐步探索实践理、实、研一体化培养方式。
②创建“校、地、企融合”的培养模式，通过与校外企业、地方政府沟通，拓宽与企业、地方的合作渠道，深度服务于西部民族地区。
③创建双创训练与学、创、用相结合，创新学生双创指导的新途径，把学生的专业教育、职业教育、综合素质、人文训练、创业就业等能力的培养融入教育全过程，创新教学内容和教学手段，让学生得到全面发展。
取得的明显成效有：
①改善了双创工作与实践教学的实践平台，建成校企合作实验实训室3个、学生创新研究中心1个、校企合作平台2个，产教融合取得明显成效。
②承接20多个校企合作横向课题，与多家科技、商贸企业签订了校企合作框架协议，为学生的双创训练和实习就业提供宽广的平台。
③在全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动中荣获“优秀团队”称号。
④荣获四川省互联网+红色筑梦之旅优秀团队，全国大学生互联网软件设计大赛一等奖一项、西部赛区二等奖一项，三等奖一项，“挑战杯”四川省大学生课外学术科技作品竞赛二等奖两项，三等奖四项。
⑤发表创新教育指导论文5篇，指导学生发表科研论文7篇。
2. 主要解决的教学问题
①解决教研与实践一分为二的教学模式，解决过去“重理论，轻实践，重分数，轻能力”的教学现状，解决学生眼高手低、实践能力弱的教学模式的改变。
②解决专业建设、课程内容对大学生创新创业能力的影响以及大学生创新创业培养对专业课程质量改革相互脱节的状况。
③解决高校深度服务地方、为当地输送单一型人才的窘境，解决培养复合应用型人才的难题。
三、成果解决教学问题的方法
1. 具体方法
①确立“理论、实践、研发”一体化培养方案，构建与专业深度融合的双创课程体系。
根据应用型人才培养的总体目标，在双创工作与学生科研培养中，主要培养学生的研发技术，架构专业基础理论+研发技术+技能（选）的培养体系，重构了以理论为基础，以技术为重点的课程群，建立了较为完整研发核心技术的链式课程，形成“技术有理论支撑，理论有技术实现”的一体化方案。
搭建和设计理论、实践、研发一体的课程内容，改革课程实践评价方式，以技术能力培养为重点，开展理论实践一体化的课堂教学。部分技术课程开展项目化、案例式教学，通过一系列项目任务的实施逐步展开理论教学和技能训练，做到理中有实、实中有理，充分调动学生的积极性和能动性。改革课程实验评价方式，实验项目设置更强调对知识重构和整合，课程设计评分比例高于验证性实验，更有效提高学生研发技术，提升学生分析问题、解决问题的能力。
②建设教室、实验室、研发室一体化教学环境，拓展双创实训基地，搭建校地结对共建平台。
根据学校应用型建设需要，在基于理、实、研一体的教育教学模式框架下，在进行教学改革的同时，探索双创工作的实训、实验场所建设，立足“教室即实验室与研发室、实验室即教室”的观念，建立学生双创实验、实训室3个、学生创新研究中心1个、学生创业中心1个，加强教学、实验、研发环境建设。
提高实习基地质量，发挥校企结合的特色和优势。与省内优质企业合作，拓展实习基地，为学院学生的双创工作、实习就业提供宽广的平台。建立校企合作实验实训室3个、校企合作平台2个。同时通过多渠道建立健全专业动态调整机制，拓展双主体办学制，推进现代学徒制教育，完善“师生校企双融合”计划。
响应四川省委组织部和汶川县委的结对共建要求，分别与水磨镇陈家山村党支部和漩口镇党总支进行结对，派出专业指导教师，带领学生志愿者对村民进行“乡村振兴”、党的理论等宣传，同时帮助村民收集乡村特色农产品，将其推广至互联网上。不仅帮助乡村实现互联网+民族乡村特色推广，同时让学生志愿者学以致用得到充分的锻炼，为学生专业社会实践提供了充分的平台。
③夯实实践教学体系基础，构建以实践活动与技能竞赛为载体的双创教育培养机制。
学院下设创业孵化园和创业中心，为学生搭建项目孵化平台，推动学生创新、创业实践，增强创新意识，培养创业精神，提高双创能力。通过平台，学生自主搭建团队，寻找项目，申报项目，给予一定的项目资金支持和项目指导。创业孵化园已经孵化了上百个项目，许多项目还在各级各类双创、学科竞赛中获奖。
④强化双创指导教师培训，创新考核方式，指引学生提升创新、创业能力。
通过“走出去”与“引进来”相结合的方式，推动专业教师、学生参与双创实践，同时吸引具有专业知识背景的创业成功人士进行双创专题讲座，逐步构建了多元化的双创联合指导教师队伍。
把创新、创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育学分体系，用多元评价体系创新考核方式。创新评价内容的多元性，包括职业道德、学习态度、职业情感、工作责任心、互助合作能力等；评价主体的多元性，包括自我、小组、教师、专家等；评价方式的多元性，包括过程评价、终结评价、自助考试等。在评价中，注入更多的学习、探索、思考内容，把评价过程变成学习、探索、思考过程的过程，充分发挥学生自主性，展示学生个性，体现创新性和创造性。
2. 实践尝试
①结合学生双创培养工作，全面实施基于服务四川西部民族地区经济社会发展的“地方、学校、企业合作，课程、岗位、证书融通，专业教育与研、用、服务结合一体”人才培养改革，形成具有川西民族地区特色的高素质技术技能人才培养模式，为推进产教深度融合、校企协同育人提供了新思路和新方法。
②探索校地、校企共同研发、共同育人模式，提高专业建设集约化效应。校企双方共同商讨培养目标、共同研讨人才培养方案，共同制定教学大纲，共同承担课程教学任务，共建实践实训基地，共同开展就业服务。企业参与新生职业认知见习、假期项目实训周和岗前实训和实习等实践项目，与达内科技和千锋科技开展教育部协同育人实践项目，共建人才天翼班，与周边企业达成校企合作协议10项，为学生的双创训练、实习实训提供了充分保障。
③推动专业内涵化建设，提升人才培养质量。项目组在学院构建的“数学+计算机”的学术团队架构模式下，建成2个四川省高校科研创新团队计划项目“智慧旅游”创新团队、“组合数论与信息计算”创新团队，增强队伍学术能力。
④项目组以人才培养模式探索为核心，围绕专业建设的“职业素质养成、专业技能培养、创新创业培育”三位一体的应用型人才培养模式，在双创训练中进一步强化技能训练和综合提升。大力开展社会实践、素质拓展、职业认知见习等品德养成和职业认识类活动，通过专业竞赛，增强学术动手实践能力和创新能力。
3. 实施途径
途径1 改革创新、创意、创业课程内容及课程实验评价方式，实验项目设置强调对知识重构和整合，课程设计比例高于验证性实验，有效提高学生研发技术，提升学生分析问题、解决问题的能力。
途径2 建立“产教融合、校企合作、校地合作、工学结合、知行合一”的双创培养协同育人机制，改变以往理论实践教学相脱离的模式。
途径3 通过重视学生的创新、创意、创业教育，探索出把专业教育与创新创业教育全方位、全过程融合的新型应用教育。
途径4 发挥理科、工科专业的融合特色，将学生双创与深度服务民族地区经济、文化与教育的发展与建设紧密结合。
四、成果的创新点
1. 本成果的创新点
以创新、创业型人才培养模式探索为核心，围绕“职业素质养成、专业技能培养、创新创业培育”三位一体的应用型人才培养模式，展开双创教学实践活动，确立深度服务于川西民族地区的双创工作理念。通过不断强化双师队伍建设、构建师资团队学术和工程两种能力，成功地建立多个创新研发团队，提升教师工程意识、提升队伍学术、工程能力。
2. 成果特色
以实践教学体系构建为重点，搭建讲练结合、层次递进、校企相融的实践教学体系，实施深度服务于川西民族地区。双创、学生科研与教学实践内容紧密衔接，形成课程实验、项目实训、课程设计、毕业设计的层次递进的实践训练体系。
3. 本成果与国内外同类研究成果的比较
在国家“双创”号召下，各大高校均开展了创新创业教育，不少高校取得了不菲的成绩，本项目组开展双创工作融于职业素质养成、专业技能培养的应用型人才培养模式探索，在民族地区高校中的探索较为少见。
国内外以及省内师资雄厚的高校中，主要为培养高校和科研院所示范基地，承担完善创业人才培养和流动机制、加速科技成果转化的重要任务。而本项目更多的是立足于发挥专业特色，将学生双创与深度服务当地经济、文化与教育的发展与建设，立足于培养理论实践相结合的复合型人才，立足于探索院、地、企三方共赢的教学、创新创业模式。
五、成果的推广应用效果
1. 成果的作用
①强化专业建设与地区产业分布的关联度。
在双创工作与学生科研指导中，本着服务于当地经济、文化、教育的原则，不断专业建设与地区产业分布的关联度，加强与州内以及成都周边地区产业关联度。作为民族地区高校的专业建设与学生培养，本着立足阿坝，面向周边少数民族地区，辐射四川及中西部基层及少数民族地区的指导思想，认真探索为少数民族地区培养思想政治坚定、扎得住根、技术过硬的理工科类专业人才的培养方案。
②加强双创工作与学生科研指导与专业改造、提升的力度。
面对产业转型与升级，项目组在专业建设过程中，着重强化专业建设、学科建设与双创项目在康养旅游、农牧业、特色轻工业等行业中的应用，以及师范生培养、职教师资的培养力度。在培养软件研发工程师方面，加强软件需求调研、软件设计、软件编码、软件单元测试及软件系统后期代码维护工作。在培养技术支持工程师中，强化安装服务器操作系统、数据库及应用服务器，搭建应用程序运行环境，保证应用程序正常运行，网络组建、配置与管理、网络项目实施与维护。在数学与信息师资方向培养中，着力培养在中小学、中等职业技术学校中从事数学与计算机相关课程理论教学或实践指导能力。
③探索双创训练的校地、校企共同培养模式，提高专业建设集约化效应。
坚持“需求导向、高端定位、训为企用、校企共享、创新创业”工作思路，开展高素质的专业技术技能人才的培养与服务。与达内科技和千锋科技开展教育部协同育人实践项目，共建人才天翼班，与成都企业达成校企合作协议多项。
④强化队伍建设，提升教师工程意识与学术能力。
项目组依托学院构建的“数学+计算机”学术团队架构模式，建成2个四川省高校科研创新团队计划项目“智慧旅游”创新团队、“组合数论与信息计算”创新团队，增强队伍学术能力。以青蓝工程、卓越工程师计划为平台，送指导教师进企业、引企业工程师进校园，提升教师工程意识。
⑤学生双创成果“反哺”专业课程建设改革。
传统的“讲授”型教学方式，已经无法满足应用型本科发展的要求，如何淘汰‘水课’、打造‘金课’，切实提高课程教学质量”，是目前高校课程建设的难点。通过双创培养获得的成果，能“反哺”专业课程建设，对专业建设、课程建设的创新、创业挖掘、引申、拓展，能反推老师进行专业课程建设改革，淘汰“过时”知识点，挖掘新的创新点。
2. 成果推广应用及成效
①架构双创工作与专业课程建设相结合的建设模式，探索基础理论+研发技术+技能的课程体系，重构以理论为基础、以技术为重点的课程群，构建完整的研发核心技术课程，形成“技术有理论支撑，理论有技术实现”的一体化方案。
构建与专业深度融合的双创课程体系，将双创与学生科研辅导融入人才培养方案；构建以“知识、能力、素质”三维一体的应用型人才培养的课程体系；在通识教育模块中设置了《创新创业类课程》、《大学生创业指导》、《大学生素质拓展》、《职业认知见习》等课程；在专业技术课程中设置了《专题讲座》、《信息检索》，推出 MOOC、精品视频公开课等在线开放课程，激发学生双创热情。
②改建教学、实验一体的实验室3个，从事教学实验工作与双创指导工作。建成校企合作实验实训室3个；建有达内智慧实验室、源代码-阿坝师范学院实训室、阿坝天铁翼公司研发中心等校企合作平台；建成学生创新研究中心1个。
长期与成都达内科技有限公司、成都源代码教育咨询有限公司、成都华清远见教育集团等企业利用假期开展实训，开展教学实训与双创训练工作。承接20多个校企合作横向课题，项目经费近30万元。与四川科泰智能电子有限公司、成都弹个房科技有限公司、成都维克斯商贸有限公司、四川焱飞科技有限公司签订了校企合作框架协议，开展教学实训与双创训练工作。
③建立确实可行的双创通道。第一学年的创业认知、第二学年的创业实践、第三学年的创业孵化、第四学年的创业成长。建立创新体系考核方式创建多元化的考评内容和多元性的考评方式，把评价的过程变成学习、探索、思考过程的过程，充分发挥学生自主性，展示学生个性，体现创新性和创造性。
通过平台、学生社团等广泛征集创业项目，积极组织学生参加创业竞赛；邀请优秀青年企业家、创业先进典型进校园讲座，与广大学生面对面交流，讲解创业故事、分享创业感悟，解答创业难题。创业孵化园已孵化了上百的项目，许多成熟的项目在各级各类双创、学科竞赛中获奖。
获得2018年四川省互联网+红色筑梦之旅优秀团队、2018年首届“激情创业，兴业汶川”比赛三等奖。指导学生参加“发现杯”全国大学生互联网软件设计大赛荣获全国一等奖一项,西部赛区二等奖一项,三等奖一项；在第十五届“挑战杯”四川省大学生课外学术科技作品竞赛中荣获二等奖两项，三等奖四项。
④大力建设与水磨镇、漩口镇党总支的结对共建工作，指导学生三下乡活动荣获全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动的“优秀团队”称号。
落实《汶川县居民健康指数体系构建项目》的实施，完成了关于汶川县居民健康指标评价体系的分析报告，建立了关于汶川县居民健康指标评价体系的综合软件平台与服务平台。落实《汶川县居民幸福指数评价体系构建项目》的实施，通过设计《汶川县居民研究调查问卷》和《2017年汶川县居民总体幸福感量表（GWB）》两类问卷，采用分层随机抽样的方法抽取调查，采用描述统计分析、对比分析和心理学分析等方法。
建立陈家山特色农产品营销网络，由专业指导老师带领学生团队走进乡村，将陈家山的特色农产品进行网络推广，建立微信公众平台，目前正处于测试验证阶段。帮扶牛塘沟村茶叶销售。通过“三找”，找政府汇报困难寻求资源，找茶商开拓销售渠道，找专家指导生产和制茶，将扶贫开发工作落到实处。
建立电子商务班与电子商务专业，筹建电子商务学院，以此为契机，充分开展、挖掘双创项目，充分发挥义乌政府的社会资源优势，做好义乌汶川结对教育帮扶中心工作。
六、社会认可度
(一)媒体报道
1. 阿坝师范学院网站报道李明星老师带队参加2018年全国大学生“互联网+”创新大赛并获得全国一等奖的事迹，数学与计算机科学学院报道项目组指导大学生课外科技作品获奖情况、指导参加四川省红色筑梦之旅活动对接会等。
2. 人民网报道本项目组研究校地合作项目、双创指导项目《汶川县熊猫指数研究》情况。
(二)社会认可度
1.本项目成员获得第六届“发现杯”全国大学生互联网软件设计大赛优秀指导教师、四川省“优秀共青团干部”、蓝桥杯程序设计大赛四川赛区优秀指导教师、阿坝师范学院社会实践优秀指导教师、阿坝师范学院创新创业教育优秀指导教师等荣誉称号。
2.项目成员中有四川师范大学硕士研究生导师1人、阿坝州旅游景区质量等级评定委员会专家1人、阿坝州优秀教师1人。
七、存在的问题与进一步改进的方向
1. 存在的问题
(1)为地方服务的功能应进一步挖掘。
应充分挖掘阿坝地区丰裕的自然资源，发挥高校的作用，为地方培养可用好用的人才，为地方产业发展服务，为地方科技创新服务。在此过程中，既要发挥供智作用，更要发挥引智作用，开展校地、校企合作，在草原生态建设、灾害治理、特农产业等发挥信息技术优势，不断增强服务地方能力。
(2)校地、校企合作深度需要进一步加强。
学院虽与地方、企业开展多种形式合作，但合作的内容单一，服务专业建设整体性不足，怎样构建更好的协同育人机制，促进更深度的校企、校地合作需进一步探索，核心是以服务地方、促进地方为宗旨，树立共同发展目标，大力改革，平衡好各方利益，发挥各方长处，构建发展联盟，共同制定人才培养方案、共同开展课程建设、共同执行教学任务、共同实施结果评价、共同承担项目研发，有效促进专业建设。
(3)专业课程建设紧密围绕双创课程及内容调整。
专业课程的优化和设置是实现双创教育的基本途径，也是双创工作的核心重点。学院自双创工作实施以来，一直致力于在专业课程的建设和修订，让专业课程更好的围绕双创服务。但由于本项目探索的时间不长，目前专业课程建设还存在一定的不足，如围绕创新创业类课程设置较少，双创教育搭建的课程尚未形成体系，理论课程比重较大，实践课程比重相对偏小等等问题。
2. 进一步改进的方向
未来改进的方向和目标是：通过从三个方面全力打造以双创为核心的专业理论和实践课程体系，一是搭建与创业相关的通识课程体系、二是将创业创新课程教育与现有各专业理论教育有机融合，优化双创理论课程结构，三是完善双创实践课程模式，搭建一个立体全面的双创课程体系。
